{"id":95551,"date":"2026-08-24T20:23:26","date_gmt":"2026-08-24T23:23:26","guid":{"rendered":"https:\/\/concertacao.bureau-it.com\/?p=95551"},"modified":"2026-08-24T20:23:26","modified_gmt":"2026-08-24T23:23:26","slug":"escola-familia-agroextrativista-do-carvao-uma-educacao-construida-a-partir-dos-territorios-amazonicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/concertacaoamazonia.com.br\/en\/blog\/escola-familia-agroextrativista-do-carvao-uma-educacao-construida-a-partir-dos-territorios-amazonicos\/","title":{"rendered":"Escola Fam\u00edlia Agroextrativista do Carv\u00e3o: uma educa\u00e7\u00e3o constru\u00edda a partir dos territ\u00f3rios amaz\u00f4nicos"},"content":{"rendered":"\n

Em Mazag\u00e3o (AP), escola atende estudantes de \u00e1reas rurais, assentamentos, reservas extrativistas e territ\u00f3rios quilombolas e articula forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, saberes das comunidades e viv\u00eancias familiares por meio da Pedagogia da Altern\u00e2ncia<\/b><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Na Vila do Carv\u00e3o, no munic\u00edpio de Mazag\u00e3o (AP), a educa\u00e7\u00e3o acontece em di\u00e1logo permanente com os territ\u00f3rios de onde v\u00eam seus estudantes. \u00c9 ali que funciona a Escola Fam\u00edlia Agroextrativista do Carv\u00e3o (EFAC)<\/b>, criada a partir da mobiliza\u00e7\u00e3o de lideran\u00e7as locais para atender jovens de comunidades rurais e agroextrativistas.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, a escola alcan\u00e7a 151 comunidades, distribu\u00eddas por oito munic\u00edpios e dois estados amaz\u00f4nicos<\/b>, incluindo assentamentos, reservas extrativistas e territ\u00f3rios quilombolas. Em 2026, atende 198 estudantes do 6\u00ba ano do Ensino Fundamental \u00e0 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio, todos provenientes de \u00e1reas rurais e reservas. Alguns percorrem at\u00e9 12 horas de barco para chegar \u00e0 escola.<\/p>\n\n\n\n

Essa abrang\u00eancia ajuda a dimensionar a especificidade da EFAC. A escola n\u00e3o apenas est\u00e1 localizada na zona rural: sua proposta pedag\u00f3gica parte das realidades, dos conhecimentos e dos modos de vida das comunidades que atende<\/b>.<\/p>\n\n\n\n

Para Dalva Miranda da Silva, presidente da Associa\u00e7\u00e3o Nossa Amaz\u00f4nia (ANAMA)<\/b>, entidade mantenedora da escola, defender esse modelo de educa\u00e7\u00e3o significa reconhecer as particularidades dos povos e dos territ\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cDefendemos uma educa\u00e7\u00e3o adequada para os povos tradicionais e ind\u00edgenas. N\u00e3o somos uma comunidade isolada, estamos exatamente onde devemos estar. Aqui se faz constru\u00e7\u00e3o humana.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A frase resume um dos princ\u00edpios que orientam a experi\u00eancia da EFAC: formar jovens sem romper seus v\u00ednculos com os lugares onde vivem. Ao contr\u00e1rio, a escola busca fortalecer esses v\u00ednculos e fazer deles parte do pr\u00f3prio processo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Uma escola constru\u00edda pelas comunidades<\/b><\/h3>\n\n\n\n

A EFAC nasceu em 1997, a partir da mobiliza\u00e7\u00e3o de lideran\u00e7as locais, entre elas o agricultor e extrativista Tom\u00e9 de Sousa Belo<\/b>. O professor Jorge Dias<\/b> participou da constru\u00e7\u00e3o desde o in\u00edcio e foi respons\u00e1vel pela primeira aula da escola.<\/p>\n\n\n\n

Natural de S\u00e3o Mateus (ES), Jorge tamb\u00e9m \u00e9 egresso de uma Escola Fam\u00edlia. Depois de ser convidado por Tom\u00e9 Belo para participar da implanta\u00e7\u00e3o da EFAC, construiu uma trajet\u00f3ria de mais de duas d\u00e9cadas dedicada \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o do Campo e \u00e0 Pedagogia da Altern\u00e2ncia na Amaz\u00f4nia. Licenciado em Matem\u00e1tica pela Universidade Federal do Amap\u00e1 (Unifap), atua como professor, monitor e um dos fundadores da escola.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Professor Jorge Dias (centro) com os colegas Leoci Borges e Danilo Fabriciano<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A proposta pedag\u00f3gica se estrutura a partir da Pedagogia da Altern\u00e2ncia<\/strong>, que intercala per\u00edodos de forma\u00e7\u00e3o na escola e per\u00edodos de viv\u00eancia junto \u00e0s fam\u00edlias e comunidades (conhe\u00e7a a viv\u00eancia de alunos na s\u00e9rie documental Novo Ensino M\u00e9dio: \u00c9 Sobre Isso<\/a>). Na EFAC, os estudantes permanecem cerca de 15 dias na escola e outros 15 dias em suas comunidades. Durante esse per\u00edodo, continuam envolvidos em atividades de estudo e pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

A altern\u00e2ncia permite que aquilo que acontece em casa, na comunidade e no territ\u00f3rio tamb\u00e9m seja reconhecido como parte do processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Quando o territ\u00f3rio tamb\u00e9m \u00e9 sala de aula<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Um dos principais instrumentos da escola \u00e9 o Plano de Estudo<\/strong>, baseado em temas geradores. Os estudantes constroem os question\u00e1rios junto aos professores, levam as perguntas para casa e realizam pesquisas com familiares e membros da comunidade. Ao retornarem \u00e0 escola, apresentam os resultados e participam da chamada \u201ccoloca\u00e7\u00e3o em comum\u201d, que transforma as informa\u00e7\u00f5es reunidas em uma s\u00edntese utilizada pelos professores no desenvolvimento dos conte\u00fados curriculares.<\/p>\n\n\n\n

No 6\u00ba ano, por exemplo, um dos temas trabalhados \u00e9 \u201cHist\u00f3ria e Identidade da Fam\u00edlia\u201d<\/strong>, com quest\u00f5es relacionadas \u00e0 origem, escolaridade, sa\u00fade, higiene e moradia. O conhecimento produzido a partir dessas pesquisas n\u00e3o fica restrito \u00e0 sala de aula: os estudantes tamb\u00e9m o expressam por meio de par\u00f3dias, teatro e poemas. Parte dessa produ\u00e7\u00e3o \u00e9 registrada no Caderno da Realidade<\/strong>, que acompanha o estudante ao longo de toda sua trajet\u00f3ria na escola.<\/p>\n\n\n\n

A proposta cria um movimento de m\u00e3o dupla: os conhecimentos das comunidades chegam \u00e0 escola, enquanto a forma\u00e7\u00e3o escolar retorna \u00e0s fam\u00edlias e aos territ\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

\u201c20% da nossa carga hor\u00e1ria \u00e9 de atividade da sess\u00e3o familiar. Eu mando atividades de matem\u00e1tica para eles resolverem em casa. Eles n\u00e3o v\u00e3o de f\u00e9rias. Com a internet, se eles t\u00eam d\u00favidas, entram em contato conosco. A fam\u00edlia tamb\u00e9m acompanha\u201d, explica Jorge.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o amaz\u00f4nida e forma\u00e7\u00e3o para a vida<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A especificidade da EFAC tamb\u00e9m aparece na rotina. Professores e estudantes compartilham tarefas de cuidado com os espa\u00e7os, e parte das atividades envolve a horta, a cria\u00e7\u00e3o de animais e a colheita de a\u00e7a\u00ed. As viv\u00eancias pr\u00e1ticas integram a forma\u00e7\u00e3o e ajudam a aproximar os conte\u00fados escolares das atividades realizadas nas comunidades.<\/p>\n\n\n\n

Para Jorge, esse processo produz uma aprendizagem cont\u00ednua, marcada pela diversidade dos estudantes e de seus territ\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO aprendizado \u00e9 cont\u00ednuo. S\u00e3o jovens de regi\u00f5es e tradi\u00e7\u00f5es diferentes. Recentemente visitei a Reserva Kaxari para um trabalho de telemedicina e foi um aprendizado enorme.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Essa rela\u00e7\u00e3o \u00e9 central para uma escola que atende exclusivamente estudantes de \u00e1reas rurais e reservas. O objetivo n\u00e3o \u00e9 uniformizar experi\u00eancias, mas construir uma forma\u00e7\u00e3o capaz de dialogar com diferentes contextos amaz\u00f4nicos.<\/p>\n\n\n\n

Um territ\u00f3rio extenso exige uma escola em movimento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Manter uma escola com esse alcance territorial imp\u00f5e desafios. Em 2015 e 2016, dificuldades relacionadas a conv\u00eanios estaduais quase levaram a EFAC a interromper suas atividades. A escola permaneceu ativa com recursos do Fundeb, parcerias articuladas pela ANAMA e apoio direto das fam\u00edlias. Segundo Jorge, parte das fam\u00edlias contribui financeiramente e tamb\u00e9m com alimentos produzidos em suas comunidades, como farinha e a\u00e7a\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, o principal desafio continua sendo a dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 estudantes que passam at\u00e9 12 horas em deslocamento de barco<\/strong> para chegar \u00e0 escola. As mesmas dist\u00e2ncias tornam mais complexas as visitas dos professores \u00e0s comunidades, que exigem tempo e recursos, mas s\u00e3o parte essencial da Pedagogia da Altern\u00e2ncia. \u00c9 nesses encontros que os educadores conhecem de perto a realidade dos estudantes e acompanham sua trajet\u00f3ria fora da escola.<\/p>\n\n\n\n

A escala territorial, portanto, n\u00e3o \u00e9 apenas uma caracter\u00edstica da escola. Ela influencia sua pedagogia, sua rotina e as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que a educa\u00e7\u00e3o aconte\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Conhecimento, territ\u00f3rio e futuro<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A experi\u00eancia da Escola Fam\u00edlia Agroextrativista do Carv\u00e3o mostra que pensar educa\u00e7\u00e3o nas Amaz\u00f4nias exige considerar as realidades dos territ\u00f3rios, os modos de vida das comunidades e os conhecimentos que j\u00e1 existem nesses lugares.<\/p>\n\n\n\n

A EFAC transforma esses elementos em parte da forma\u00e7\u00e3o escolar. A fam\u00edlia participa do processo pedag\u00f3gico, o territ\u00f3rio se torna fonte de pesquisa, as atividades produtivas integram a aprendizagem e os conte\u00fados curriculares dialogam com experi\u00eancias concretas.<\/p>\n\n\n\n

Essa perspectiva se aproxima de uma quest\u00e3o central para a Concerta\u00e7\u00e3o: qualificar o debate sobre as Amaz\u00f4nias a partir das diferentes realidades que comp\u00f5em a regi\u00e3o e reconhecer conhecimentos produzidos nos pr\u00f3prios territ\u00f3rios<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Na Vila do Carv\u00e3o, a escola faz isso h\u00e1 quase tr\u00eas d\u00e9cadas. Seu trabalho mostra que uma educa\u00e7\u00e3o amaz\u00f4nida n\u00e3o precisa escolher entre conhecimento acad\u00eamico e conhecimento territorial. Pode articular ambos para formar jovens capazes de compreender sua realidade, atuar em suas comunidades e participar da constru\u00e7\u00e3o dos futuros das Amaz\u00f4nias.<\/p>\n\n\n\n

Como resume Dalva Miranda da Silva, \u201caqui se faz constru\u00e7\u00e3o humana\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Entrevistas realizadas em agosto de 2026 durante o 3\u00ba Encontro da Rede Conex\u00e3o Povos da Floresta.<\/em>
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em Mazag\u00e3o (AP), escola atende estudantes de \u00e1reas rurais, assentamentos, reservas extrativistas e territ\u00f3rios quilombolas e articula forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, saberes das comunidades e viv\u00eancias familiares por meio da Pedagogia da […]<\/p>\n","protected":false},"author":226,"featured_media":95555,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[570,2597],"tags":[],"veiculo":[822],"ano":[2461],"eixos":[],"class_list":["post-95551","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article","category-entrevistas","veiculo-concertacao"],"yoast_head":"\nEscola Fam\u00edlia Agroextrativista do Carv\u00e3o: uma educa\u00e7\u00e3o constru\u00edda a partir dos territ\u00f3rios amaz\u00f4nicos - Uma Concerta\u00e7\u00e3o pela Amaz\u00f4nia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, 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