{"id":59962,"date":"2024-08-20T18:20:31","date_gmt":"2024-08-20T21:20:31","guid":{"rendered":"https:\/\/cambrasmax.local:8484\/?page_id=59962"},"modified":"2025-04-22T12:51:17","modified_gmt":"2025-04-22T15:51:17","slug":"itinerarios-amazonicos-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/concertacaoamazonia.com.br\/en\/itinerarios-amazonicos-3\/","title":{"rendered":"Itiner\u00e1rios Amaz\u00f4nicos 3"},"content":{"rendered":"\t\t
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Na Ilha de Maraj\u00f3 (PA), alunos redescobrem potencialidades da Amaz\u00f4nia a partir do programa Itiner\u00e1rios Amaz\u00f4nicos\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Amplitude de temas nas atividades coordenadas pela professora Patr\u00edcia Helena Pereira levou estudantes do Ensino M\u00e9dio a refletir sobre a rela\u00e7\u00e3o entre economia, natureza e tradi\u00e7\u00f5es culturais nas suas pr\u00f3prias vidas<\/span><\/i><\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Respons\u00e1vel por coordenar uma equipe de sete professores que implementaram os <\/span>Itiner\u00e1rios Amaz\u00f4nicos<\/b><\/a> nas tr\u00eas s\u00e9ries de Ensino M\u00e9dio da Escola Estadual Salom\u00e3o Matos, em Salvaterra, na Ilha de Maraj\u00f3 (PA), a professora de sociologia Patr\u00edcia Helena Pereira se surpreendeu com as reflex\u00f5es provocadas nos alunos em sala de aula.\u00a0<\/span><\/p>

O programa disponibiliza gratuitamente material pedag\u00f3gico e realiza forma\u00e7\u00e3o de educadores, com o objetivo de levar \u00e0s classes a Amaz\u00f4nia em toda a sua complexidade. Na escola Salom\u00e3o Matos, tr\u00eas m\u00f3dulos das Ci\u00eancias da Natureza foram aplicados: “Bioeconomia, Sustentabilidade e Recursos Naturais” para o 1\u00ba ano; “Biodiversidade e Produ\u00e7\u00e3o de Alimentos” para o 2\u00ba ano; e “Desenvolvimento da Amaz\u00f4nia e A\u00e7\u00f5es Legais de Conversa\u00e7\u00e3o da Biodiversidade” para o 3\u00ba ano.<\/span><\/p>

Patr\u00edcia conta que a variedade de temas dispon\u00edveis nos materiais pedag\u00f3gicos, aliada \u00e0 possibilidade de customiza\u00e7\u00e3o das atividades pelo educador, foi o que mais marcou sua viv\u00eancia com este ciclo formativo. Para ela, os jovens estudantes se depararam com uma quebra de paradigmas ao entenderem que estudar a Amaz\u00f4nia \u00e9 ir al\u00e9m da floresta, j\u00e1 que os temas do programa relacionam saberes e quest\u00f5es do territ\u00f3rio a conceitos como sustentabilidade e bioeconomia.<\/span><\/p>

Nessa linha de temas disruptivos, a professora destaca uma aprendizagem sobre os ‘Novos Ciclos de Industrializa\u00e7\u00e3o’, que abordou uma biof\u00e1brica do projeto Amaz\u00f4nia 4.0. Os alunos se impressionaram com a exist\u00eancia de projetos inovadores no territ\u00f3rio. Al\u00e9m disso, as imagens da estrutura, com refer\u00eancias \u00e0 cultura ind\u00edgena e suas ocas, levaram os estudantes a questionar o imagin\u00e1rio comum das Amaz\u00f4nias.\u00a0<\/span><\/p>

Patr\u00edcia explica que a peculiaridade geogr\u00e1fica de Maraj\u00f3, constitu\u00edda por um<\/span> arquip\u00e9lago fluviomarinho, se diferencia muito de outras paisagens da Amaz\u00f4nia, o que faz com que muitos marajoaras n\u00e3o se percebam como amaz\u00f4nidas.<\/span><\/p>

Para ela, refor\u00e7ar o sentimento de pertencimento \u00e0 comunidade \u00e9 um dos principais objetivos do projeto, dado que “hoje em dia \u00e9 muito dif\u00edcil o aluno se perceber como parte de uma comunidade, porque tudo \u00e9 global. \u00c9 muito importante trabalhar esses aspectos e resgatar esse sentimento de pertencimento”.<\/span><\/p>

Outros estudos em sala de aula tamb\u00e9m despertaram nos jovens o entendimento de que a <\/span>preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente <\/span>est\u00e1 relacionada com as tradi\u00e7\u00f5es culturais e familiares. Esse caso ficou especialmente ressaltado no depoimento de uma aluna, que reconheceu que sua fam\u00edlia havia perdido o costume de colher frutas ap\u00f3s o desmatamento em uma regi\u00e3o conhecida como Mata do Bacurizal.<\/span><\/p>

Essa no\u00e7\u00e3o de que a natureza est\u00e1 interligada \u00e0 vida em comunidade e \u00e0 pr\u00f3pria exist\u00eancia dos alunos se consolidou por meio do exerc\u00edcio \u201cCarta Aberta \u00e0s Gera\u00e7\u00f5es\u201d, produzido pelas turmas do 1\u00b0 ano. Os estudantes se dirigiram tanto \u00e0s gera\u00e7\u00f5es anteriores quanto \u00e0s futuras, avaliando as condi\u00e7\u00f5es em que receberam o mundo e como pretendem torn\u00e1-las melhores.<\/span><\/p>

“Foi uma conversa entre tr\u00eas gera\u00e7\u00f5es por meio de uma carta. A gera\u00e7\u00e3o atual dialoga com a anterior mostrando os desafios que est\u00e1 enfrentando por causa de todo o desenvolvimento, e aponta poss\u00edveis pr\u00e1ticas que ela mesma deve fazer para melhorar a situa\u00e7\u00e3o”, relembra a professora.<\/span><\/p>

Por fim, outra atividade que causou impacto nos alunos foi a \u201cT\u00e9cnicas Agr\u00edcolas e Uso do Solo\u201d. Os estudantes foram a campo entrevistar pequenos agricultores e diagnosticaram uma realidade dif\u00edcil em que o cr\u00e9dito para investimentos e o conhecimento t\u00e9cnico para aumento da produtividade rural ainda s\u00e3o pouco acess\u00edveis na regi\u00e3o. Por outro lado, a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica tamb\u00e9m estimulou a compreens\u00e3o sobre como a agricultura em seu contexto de atividade econ\u00f4mica local influencia a base alimentar de cada fam\u00edlia amaz\u00f4nida.<\/span><\/p>

No segundo semestre de 2024, o mesmo grupo de professores pretende ampliar a experi\u00eancia e implementar m\u00f3dulos de Ci\u00eancias Humanas do programa.<\/span><\/p>

O programa Itiner\u00e1rios Amaz\u00f4nicos \u00e9 uma realiza\u00e7\u00e3o do Instituto iungo, do Instituto Re\u00fana e da rede Uma Concerta\u00e7\u00e3o pela Amaz\u00f4nia, em parceria e com investimentos do BNDES, do Fundo de Sustentabilidade Hydro, do Instituto Arapya\u00fa,<\/span><\/i> do Movimento Bem Maior e patroc\u00ednio da Vale.<\/span><\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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